高校受験に迷ったらこの本！

2007年06月11日 朝日新聞

　男の子と女の子が会話する教科書の絵を掲げる。「さあ早い者勝ちだよ」。早押しクイズならぬ、早挙手クイズの始まりだ。

　２年生を分割した少人数授業。１７人が食い入るように見つめる。

　先生は絵の一部を指しながら「Ｗｈａｔ’ｓ　ｔｈｉｓ？」。言い終わるか終わらないかのうちに「ハイ、ハーイ」と全員の手が挙がった。

　「Ｉｔ’ｓ　Ｓｕｚｕｒｉ（すずり）」。一番早く手を挙げた男子が堂々と答える。先生は即座に「ピンポーン」と正解ブザー。そしてすぐに次の質問だ。「ブブー」と鳴らされても「次こそは」とまた手を挙げる。「ｙｅｓ」や「ｎｏ」で答えられる簡単な質問も入っているので、英語が苦手でも積極的に参加できる。

　テンポよく即答させるのは、頭の中で日本語を介さず答える練習なのだ。日本語訳は使わず、やりとりを繰り返しながら学ぶ。

　１年生から２年生の１学期ごろにかけては「聞く」「話す」に重点を置く。後に学ぶ「読む」「書く」を含めた英語力の基礎になるからだ。「英語の『音』は大事。生徒は音が頭に入っているから、語順も感覚的にわかっていて、突拍子もないことは言わない」という。

　英検の受検に熱心なこの中学では昨年度、３、４級はもちろん、高校中級程度の準２級にも３年生の約１割、１３人が合格した。教員らによる研究会が０５年秋に実施したテストでも、当時の３年生はリスニングや語彙（ごい）力など５項目いずれも、都の平均を上回ったという。その秘密の一つがこの「聞く・話す重視」なのかもしれない。

　　　　　＊

　授業は、生徒が２人１組で英語でやりとりするＱ＆Ａで始まり、今月の歌「Ｓａｔｕｒｄａｙ　Ｎｉｇｈｔ」を合唱、英単語を使ったビンゴゲームへ。耳と口を十分慣らした後、この日のテーマ「ｂｅ動詞の過去形の疑問文」に入った。

　「Ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ａ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ？（問題出して欲しい？）」。先生の問いかけに、生徒たちは元気よく「Ｙｅｓ，　ｐｌｅａｓｅ」。黒板に書かれた「Ｙｏｕ　ａｒｅ」や「Ａｒｅ　ｙｏｕ」で始まる文を使ってやりとりしながら、「Ｗｅｒｅ　ｙｏｕ」で始まる疑問文を導き出した。

　文法の詳しい説明はしない。「くどくど説明して一度でわからせようとしても無理」という。例文の音読や「ｗａｓ」「ｗｅｒｅ」を使った会話のパターン練習で、使いながら身につける。

　途中、生徒が「Ｙｅｓ，　Ｉ　ａｍ」の答えに詰まった。先生はすかさず「１年生の教科書を見て」と指示。板書した例文の右横には「１年Ｌ１―１」と書かれ、いつ、教科書のどこで習ったがわかるようになっている。つまずくたびに過去のページへ戻れる仕掛けだ。

　英語力をつけるには「しつこく繰り返すこと」が大切だ。「最初は『だいたい』でいい。何回も繰り返すうちに、いずれできるようになる」と、根気よく指導する。

　早挙手クイズと、英語による本文の内容説明、新出単語の学習を終え、残り５分で初めて教科書を開いた。ＣＤの後に続いて本文を音読する。時間が許す限り、一度でも多く声に出す。

　「Ｉｔ’ｓ　ｎｉｃｅ」。ＣＤのあとに続いて本文のリピート練習。「Ｉｔ’ｓ　ｎｉｃｅ．Ｉｔ’ｓ　ｎｉｃｅ」。短い空白の間に生徒たちは大急ぎで２度、リピートした。隙（すき）あらば１度でも多く発音しようという姿勢だ。

　限られた時間の中で、できるだけ多く英語に触れさせたい。先生の思いに、生徒たちの頑張りが応えていた。

大阪府立高校

高校受験