もっと聞こう話そう 東京都市立狛江第一中学校・北原延晃さん

2007年06月11日 朝日新聞

 男の子と女の子が会話する教科書の絵を掲げる。「さあ早い者勝ちだよ」。早押しクイズならぬ、早挙手クイズの始まりだ。

 2年生を分割した少人数授業。17人が食い入るように見つめる。

 先生は絵の一部を指しながら「What’s this?」。言い終わるか終わらないかのうちに「ハイ、ハーイ」と全員の手が挙がった。

 「It’s Suzuri(すずり)」。一番早く手を挙げた男子が堂々と答える。先生は即座に「ピンポーン」と正解ブザー。そしてすぐに次の質問だ。「ブブー」と鳴らされても「次こそは」とまた手を挙げる。「yes」や「no」で答えられる簡単な質問も入っているので、英語が苦手でも積極的に参加できる。

 テンポよく即答させるのは、頭の中で日本語を介さず答える練習なのだ。日本語訳は使わず、やりとりを繰り返しながら学ぶ。

 1年生から2年生の1学期ごろにかけては「聞く」「話す」に重点を置く。後に学ぶ「読む」「書く」を含めた英語力の基礎になるからだ。「英語の『音』は大事。生徒は音が頭に入っているから、語順も感覚的にわかっていて、突拍子もないことは言わない」という。

 英検の受検に熱心なこの中学では昨年度、3、4級はもちろん、高校中級程度の準2級にも3年生の約1割、13人が合格した。教員らによる研究会が05年秋に実施したテストでも、当時の3年生はリスニングや語彙(ごい)力など5項目いずれも、都の平均を上回ったという。その秘密の一つがこの「聞く・話す重視」なのかもしれない。

     *

 授業は、生徒が2人1組で英語でやりとりするQ&Aで始まり、今月の歌「Saturday Night」を合唱、英単語を使ったビンゴゲームへ。耳と口を十分慣らした後、この日のテーマ「be動詞の過去形の疑問文」に入った。

 「Would you like a question?(問題出して欲しい?)」。先生の問いかけに、生徒たちは元気よく「Yes, please」。黒板に書かれた「You are」や「Are you」で始まる文を使ってやりとりしながら、「Were you」で始まる疑問文を導き出した。

 文法の詳しい説明はしない。「くどくど説明して一度でわからせようとしても無理」という。例文の音読や「was」「were」を使った会話のパターン練習で、使いながら身につける。

 途中、生徒が「Yes, I am」の答えに詰まった。先生はすかさず「1年生の教科書を見て」と指示。板書した例文の右横には「1年L1―1」と書かれ、いつ、教科書のどこで習ったがわかるようになっている。つまずくたびに過去のページへ戻れる仕掛けだ。

 英語力をつけるには「しつこく繰り返すこと」が大切だ。「最初は『だいたい』でいい。何回も繰り返すうちに、いずれできるようになる」と、根気よく指導する。

 早挙手クイズと、英語による本文の内容説明、新出単語の学習を終え、残り5分で初めて教科書を開いた。CDの後に続いて本文を音読する。時間が許す限り、一度でも多く声に出す。

 「It’s nice」。CDのあとに続いて本文のリピート練習。「It’s nice.It’s nice」。短い空白の間に生徒たちは大急ぎで2度、リピートした。隙(すき)あらば1度でも多く発音しようという姿勢だ。

 限られた時間の中で、できるだけ多く英語に触れさせたい。先生の思いに、生徒たちの頑張りが応えていた。

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