高校受験に迷ったらこの本！

asahi.com 　2006年07月15日

「特定課題調査」の問題例

国立教育政策研究所は１４日、全国の小学４年～中学３年の約３万７０００人を
対象に初めて実施した国語と算数・数学の「特定課題調査」の結果を公表した。

難点として浮かび上がったのは、論理的に考えたり、筋道立てて考えを表現した
りする力。答えは出せても、そこに至る過程を説明できない傾向もあり、研究所は
「国数ともに、文章をもっと書かせる指導が必要」
と指摘している。

調査結果は、都道府県の教育委員会や中央教育審議会に伝え、学校現場での
指導法の改善や、学習指導要領の改訂に生かす。一部は研究所のホームペー
ジでも公開する。

調査は、昨年１、２月に無作為抽出した国公私立の小中学校６１６校で実施した。

算数・数学が思考力と計算に関する力、国語は漢字の読み書きと長文記述力を
取り上げた。

算数は４８問～６６問、数学は３７問～４７問出題された。なかでも、焦点となった
のは、０１年度の「学力テスト」で弱さが指摘された論理的な考察力をみる問題。

典型例としては、底が階段状の水槽に水を入れた際の時間と水位の関係を表す
グラフを選ぶ問題で、正答率は最も高かった中３で４８％。だが、理由を正しく書
けたのは３９％だった。

計算に関しても、文章で表現する力は弱かった。小６の「１００円のチョコレートが
２円引きで売られているが、３５個買うといくらか」という問い。

正答率は５７％。だが暗算で求めるための工夫を書かせたところ、正しく表現でき
たのは５１％で、６ポイント下回った。

国語の長文記述のテーマは、小学生が「テレビの見方」、中学生が「言葉の使
い方」。それぞれ４００～６００字、６００～８００字で意見を書かせ、「発想や主題」
などの観点から評価した。

結果は、算数・数学と同様、論理にかかわる力が弱かった。考えを明確にするた
めの段落構成ができたのは小６で６割弱、論の運びに一貫性を持たせることは
中３で７割弱しかできなかった。

ただ、いずれの学年も９割前後は「記述量」をクリアしており、研究所は、子どもた
ちは書くことが嫌いではない、と分析。「論理的な考え方を重視するためにも、感想
文主体だけでなく説明文を書かせることも増やすよう工夫してほしい」としている。

一方、漢字の学年共通問題は読み書きともに正答率が学年に連れて上昇した。

しかし、とくに率が低い漢字があったことから「重点指導を」と指摘している。